映象新闻

上海市委宣传部副部长燕爽、杨浦区区长诸葛宇杰、上海市卫生和计划生育委员会党委副书记、纪委书记邬惊雷、中国医学科学院北京协和医院院士郎景和、人民卫生出版社总编辑杜贤、上海申康医院发展中心党委书记赵伟星、国家卫生和计划生育委员会财务司副司长吴士勇、复旦大学校长杨玉良出席典礼并致辞。

这是我校继福建省、甘肃省、云南省之后签订的第四份省校战略合作协议。贵州省委副书记、省长陈敏尔、校长杨玉良，贵州省副省长陈鸣明、贵阳市市长刘文新、校党委副书记刘承功等出席签约仪式。

学校办公室、党委宣传部、科技处、文科科研处、对外联络与发展处、教务处、研究生院、研工部、上海医学院教学办公室等相关部门负责人参加上述活动打破壁垒，整合资源，打造同质化的附属医院，协同发展。校党委书记朱之文和校长杨玉良出席会议。制图：实习编辑：责任编辑：。学校各部门负责人，上海医学院领导班子、各院所，各附属医院党政主要负责人等参加会议。

上海医学院副院长、医院管理处处长夏景林以提升附属医院内涵质量的思考为主题进行发言，汇报了2013年我校各附属医院的医疗工作情况，并在此基础上阐述了如何进一步提升附属医院的内涵质量。新闻中心讯 2014年7月11日，复旦大学附属医院工作扩大会议在闵行区召开。他援引丰富的文献史料，以历史地理时空的视角还原了古代丝绸之路的原貌，并以亲身去帕米尔高原考察的经历，生动展现了丝绸之路的现状

一名今年报考5+3项目的学生给记者算了一笔经济账：他在校期间可以拿到作为医师的基本工资和医院发的奖金，加起来每个月超过3000元。除了避免重复培训外，吸引我的另一点是待遇明显比以前好多了。所谓5+3，是指5年临床医学本科教育再加上3年住院医师规范化培训，学生合格毕业后可以拿到执业医师资格证书、住院医师规范化培训合格证书、研究生毕业证书和硕士学位证书4个证书，简称四证合一。双重身份让她格外忙碌，恨不得把时间分成两半来用。

这让我们的生活没有压力，虽然平时学习辛苦一些，但是觉得很值。专业理论课由各培训医院组织，采取专题讲座、病例分析、学科前沿进展等多种方式进行，并在临床轮转过程中完成。

而5+3的模式，通过四证合一的制度创新，培训医院将组织本项目临床医学专业学位硕士在培养期间参加执业医师资格考试，有效地避免了学生所面临的违法行医风险，研究生毕业后也不需要重复进行住院医师规范化培训。中山医院教育处老师对记者说。学生因何青睐？双重身份破解学医年限长、投入大难题在复旦大学附属中山医院，记者见到了正在门诊忙碌的复旦大学临床医学专业硕士三年级学生李苗，她同时还有另外一个身份——中山医院的住院医师。用人单位给我们的反馈是，‘5+3培养的医生就是不一样。

这从根本上杜绝了在培养中将临床医学专业学位硕士等同于科学学位硕士的情况。上海市卫计委人事处处长许铁峰说。2010年以来，复旦大学作为组长单位，引领实践5+3模式，负责上海市临床医学专业学位综合改革整体推进和质量保障体系建设。这些限制和缺陷不仅束缚住了老师的手脚，也让培养单位无可奈何。

制图：实习编辑：责任编辑：。正如复旦大学常务副校长陈晓漫所说，这个成果是项目组成员经过10余年理论研究和实践探索，针对医学人才培养模式瓶颈问题所进行的创新。

复旦大学校长杨玉良告诉记者，学校初衷就是想通过5+3设计一整套改革体系，使得医学生的培养更加符合国家的需要、整个医疗体制改革的需求，培养医德高尚、医术精湛的好医生，能够真正解决看病难、看病贵的问题。政治理论课、英语课和基础理论课以上海市统一组织的网络课程学习为主，邀请名师讲解。

以前，临床医学专业学位硕士忙于完成导师手中的项目课题，大部分时间都待在实验室里，真正留给临床的时间并不多，很多医学院校的临床医学专业学位和科学学位课程设置与教学要求完全相同，这让学生无所适从。5+3项目学生在每个科室轮转完之后，还面临着严格的出科考核，只有通过者才能进入下一个科室轮转，最终还要通过上海市级层面统一组织的六站式结业考核。李苗有一次在给病人做完胃镜后，病人身体状况出现异常，各项指标检查也不正常。在传统的医学教育版图中，医学院校以学校围墙为界，形成了一个相对封闭的教育生态。培养单位为何叫好？理顺教学体系，解开镣铐跳舞长期以来，我国医学教育多种学制学位并存，有人将其比喻为临床医学人才培养多台唱戏、同台不同戏，不利于标准化、规范化、同质化的临床医生培养。比如内科的学生到消化科轮转3个月，带教老师必须要在3个月内教会学生规定病种的诊断、治疗以及临床操作技术。

1999年5月我国正式施行《执业医师法》，规定未经医师注册取得执业证书，不得从事医师执业活动。通过全科医生的培养，推进分级诊疗制度的建立。

复旦大学卫生政策副研究员包江波告诉记者，在我国，学医年限长、投入大、产出慢，让很多学生畏医、弃医。很多基层医院都反映，他们跟过去的医学毕业生相比，一来就能用，感觉知识面很广、技能很高。

我们严格按照《上海市住院医师规范化培训细则》对学生进行临床技能训练，在3年内完成10余个科室的轮转培训。其实我们很多老师都有很强的让医学生动手实践的带教意识，但是这样的规定犹如一副‘镣铐束缚住了他们的手脚。

这种培养方式让我们医学生看到了希望，虽然在读研这3年辛苦一些，但投入有了效果，不用再像我现在这样要经过‘九九八十一难才能取得‘真经。本科毕业于河南中医药大学、去年在上海中医药大学获得硕士学位、目前正在上海市第七人民医院进行规培的张海英告诉记者，不断延长的学习年限让近30岁的她感到难以承受。该成果因何获奖？有何魅力？记者近日进行了采访。包江波认为，5+3实现了学用结合，让学生大部分时间都在临床操刀实践，避免了重复培养和资源浪费。

同济大学率先尝试学制改革，停招非5+3临床硕士。同时，在9月20日举行的中美医学教育高层论坛上，作为临床医学教育综合改革核心的5+3人才培养模式，得到了与会专家的高度评价。

复旦大学附属中山医院教育处的老师告诉记者。上海中医药大学、第二军医大学也开始了积极的探索实践。

复旦大学招生办主任丁光宏告诉记者：以前，因为学医既辛苦耗时又长，每年招生的医科分数线在复旦几乎垫底。临床医学教育只是培养了合格的医学毕业生，却没有培养出经过规范化培训的合格医生。

全国医学专业指导委员会委员、本成果第一完成人汪玲告诉记者。为了解决这一问题，2005年至2009年，国务院学位办委托复旦大学在中国医学学位体系及其标准研究课题中负责对全国40余所医学院校近1500位临床医学导师进行问卷调查，调查发现，5年制本科生和临床医学专业硕士有着巨大社会需求，应予以保留。期待以后不论在大城市还是小城镇、不论在三甲医院还是社区医院，老百姓都能找到会看病的合格临床医生。原来是病人出现了心梗，在处理过程中我吓出了一身冷汗，多亏带教老师的沉着应对，我也在这个过程积累了宝贵的经验，以后遇到这种情况心里就有底了。

在这样的情况下，所有未取得执业医师资格的临床医学专业学位研究生，由于没有处方权，不能独立处置病人和进行手术，导致临床医学专业学生的临床能力训练难以进行。刚毕业就获得了‘四证，在以后的职称晋升和工资待遇上具有明显优势，这大大加强了对本科毕业生参加‘规培的吸引力。

社会凭啥认可？教学与实践深度融合，一上手就能派上大用场在复旦大学党委书记朱之文看来，医学教育改革必须服务国家医改需求。从2010年上海市整体开始实践以来，5+3培养模式越来越受到学生的青睐。

而在去年和今年，医学生的录取分数都排在了前面。5+3模式在全国已成功推广到102家临床医学（全科）硕士培养单位和64所医学院校，医学教育改革经过多年探索，正在破茧成蝶。